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为预防更多的高学历大学生走上违法犯罪的道路,吴中任提出了几点意见:学校应该更注意培养学生的自律教育,把道德教育、法律教育和自律教育结合起来。从学生角度来讲应该了解自己的个性,在平时注意克制自己;而学校则应该及时针对学生的不良个性进行心理上的疏导,多开展些心理健康活动。大学生的可塑性很强,受环境影响也很大,有时因一念之差就会误入歧途。学校应引导学生加强道德修养,使他们树立正确人生观、价值观以及自尊、自爱和互爱的意识。同时要特别加强对即将毕业的大学生的教育和培养,不能使他们成为品德教育的死角。

从一介小演员起步,干过电影圈各个行当,吃了多少苦,流了多少泪,恐只有我自己清楚。打拼至今,已是华发染鬓。青春和热血都投注到中国电影的湍流之中了。虽只是一滴水,但融入“银色”的海洋,我便欢快地与中国电影的大潮一起涌动着,涌动着我对电影和电影人执着的爱。

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“多少次,他拿着工资给学生做生活费;多少次,学生生病住院,他以父亲的身份在手术单上签下自己的名字;多少次,他拿着学生的资料赶赴全国各地人才招聘会,落实学生的就业岗位。”这是晚会给湖南科技大学辅导员皇晓东的颁奖词。“他就像学生的爸爸一样。”皇晓东的妻子这样评价他。

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很多人很喜欢这种与世隔绝的环境。有时候一个顾客走进去之后,阿莫会把门悄悄关上,给他一个独处的空间。曾有一个北师大的老师,对着瓶子站了很久。阿莫说您坐啊。他不肯,说,坐了就破坏感觉了。就那样一直站了三个小时。“即使在大自然里面,也很难感觉到这种平静。”

毕:计划经济时代,国家把大学毕业生全部包下来。不论分配到党政机关、国营工厂,还是事业单位,都是国家干部。当时大学毕业生数量少,一年才20万,国家包下来没问题。现在,已经增加到一年600万。党政机关、事业单位和国有企业,只能录用其中一小部分。大部分毕业生只能面向市场,选择民营企业、外资企业。有人提倡大学生独立创业,但刚毕业就创业,少数人或许成功,对于多数人并不现实。

本报讯(记者 郭萍)7月4日上午,来自黑龙江巴彦县金河村的张树学参加了在黑龙江中医药大学中西医临床医学班的毕业考试,他一脸自信地对记者说:“考个80分应该没问题。”经过3年的学习,他和300余名黑龙江省首批“村医大学生”,顺利结束学业,踏上回乡行程。

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  有一位刚刚走上工作岗位的老师说,在一次例会上,校长对他们这些老师作了这样的评价:“最近,咱们学校来了部分刚分配的新老师,我利用空闲时间对他们进行了了解、听课,结果我发现,现在这些年轻人,存在很多问题:第一,学业不精;第二,不研究业务;第三,道德有问题;第四,工作不踏实……什么新课改、素质教育,都是胡搞……”更有意思的是有一位校长在教学研讨会上,又拍桌子又摔钢笔,批评语文老师:“语文学了九年了,英语才学了三年,但为什么英语成绩比语文好?”校长要语文老师解释原因。

同样,记者从其他各区了解到,外来务工人员子女人数均有不同程度的增加,从而导致大班额现象依旧。金水区参加小升初分配的学生有1.2万人,外来务工人员子女就有4000人。管城区有关负责人介绍,该区初一新生平均班额为61人,参加分配的3800多名学生中,外来务工人员子女有1400多人。

  一位中学历史老师为改革课堂教学形式,撰写辩论词并组织了一场课堂辩论会。尔后,她将辩论词的内容撰写成教学论文发表并被转载。一年后,另一地的另一人发表了一篇包含着和上述辩论词部分内容相似的论文,引发了著作权诉讼。此案所蕴含的法理颇令人思索。  论文所附辩论词被“克隆”  刘畅是江苏省一所中学有多年教龄的历史老师,为了参加学校组织的一场“主体性教育”课堂实践研讨会,她决定改革教学形式,以“辛亥革命是否成功”为主题,组织学生以正反两方辩论的形式上一堂公开课。  此后,刘畅花了几天时间,收集了大量关于辛亥革命的文献资料进行研究,并撰写了辩论词。辩论词共分4部分:第一部分为阐述立场,分别由正反双方的一、二、三辩从各自立场陈述观点;第二部分为自由辩论;第三部分为总结陈述,分别由正反方四辩对前面的辩论进行总结;第四部分为自由提问。  公开课上,正方和反方两组学生激烈的辩论使教学效果非常明显。课后,刘畅以公开课内容为背景,撰写了《历史活动课中的主体性教育与创新教育——以活动课“辛亥革命是否成功”为例》一文(以下简称“刘文”),并将辩论词作为该文附录,发表在华南师范大学历史系主办的《中学历史教学》杂志上。该文后来又被中国人民大学书报资料中心出版的《中学历史、地理教与学》转载。  一年后,刘畅在翻看某历史教学杂志时,看到上面有一篇题为《以“辛亥革命是成功还是失败”为例,看中学历史研究性学习》的论文(以下简称“杨文”),作者为新疆的杨某,但此文跟自己发表的论文有很多相似之处,该历史教学杂志社不仅为“杨文”加了编者按,还将文章上载至该历史教学杂志社网站。仔细阅读后刘畅发现,“杨文”的第二部分的标题为“研究过程”,其内容为正反双方以四次辩论的形式就“辛亥革命是成功还是失败”这一辩论主题进行的阐述,其中正反方二、三、四辩的内容分别与自己论文所附辩论词中的第一部分阐述立场中正反方二、三辩以及第三部分总结陈述中正反方四辩的内容基本相同。刘畅认为,“杨文”大量抄袭了自己的论文,侵犯了自己的著作权。她同时认为,历史教学杂志社作为出版单位、南通邮政局作为发行单位,未尽到合理的注意义务,应当承担相应的法律责任。在交涉无果之后,刘畅向南通市中级人民法院提起诉讼,请求法院判令三被告停止侵权、消除影响、赔礼道歉,并赔偿损失15000元。在答辩期间内,历史教学杂志社以被告的名义提出了管辖权异议。一、二审法院先后作出了驳回其对管辖权异议的裁定。被告杨某因地址不详,法院无法向其投寄诉讼材料,原告刘畅因此也撤回了对他的起诉。  争议焦点:辩论词是否享有著作权  南通市中级人民法院受理此案后,两次公开开庭进行了审理。庭审中,历史教学杂志社认为,原告刘畅主张“杨文”侵犯了其发表的文章所附辩论词的著作权,而该辩论词系其学生主动学习、思考后形成的,并非刘畅本人所创作,刘畅仅是对学生发表的辩论词进行了整理,并无独创性,刘畅对该辩论词不享有著作权。本案的权利主体应是刘畅的学生,而非刘畅。同时,历史教学杂志社认为,关于辛亥革命的历史意义已有大量的论著,从辩论词的内容看,也不具有独创性,因此辩论词不能构成著作权法所保护的作品。  南通市中级人民法院经审理,从两个方面即刘畅是否为辩论词的作者、刘文所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品进行了考证和审理,结论为刘畅对“刘文”所附辩论词享有著作权。  法院认为,作为出版者,在刊登他人文章之前应当进行必要的审查,以防止侵权行为发生,此为出版者应尽的法定义务,但被告历史教学杂志社疏于对刊用稿件的审查义务,导致侵犯他人著作权的作品被刊用而致侵权行为发生。被告历史教学杂志社未能提供在刊用“杨文”时已经尽到了相应的注意义务的证据,因此,被告历史教学杂志社应承担停止侵权、消除影响及赔偿损失的民事责任。  被告南通邮政局依法负有提供及时准确的邮政服务的义务,法律并没有规定其有对文章是否侵犯著作权进行审查的义务,因此,南通邮政局不承担责任。  南通市中级人民法院作出一审判决:被告历史教学杂志社赔偿原告刘畅3000元;历史教学杂志社在其主办的《历史教学》和网站上刊登消除影响的声明;驳回原告对南通邮政局的诉讼请求;案件受理费610元,原告负担80,被告历史教学杂志社负担20。  终审改判:一审判赔金额过低  此案一审判决后,原告刘畅和被告历史教学杂志社均不服,向江苏省高级人民法院提出上诉。江苏省高级人民法院公开开庭审理了此案。刘畅说,原审判赔偏低,不能充分体现合理赔偿的原则;原审未判历史教学杂志社停止侵害、赔礼道歉,不符合法律规定,且对消除影响的方式未作明确规定。时至今日,侵权文章依旧被放置在历史教学杂志社网站的首页上,继续侵害着自己的合法权益。而历史教学杂志社则认为,刘畅提供的证据无法证明其对辩论词享有著作权。  二审中,江苏省高级人民法院经调查确认,公开课前,刘畅让学生自己写了关于“辛亥革命是否成功”的小论文,因学生们写的文章内容较浅,不能满足公开课的要求,刘畅便自己撰写了全部辩论词,于课前发给学生进行背诵,并进行了数次演练。在此后的论文中,刘畅将辩论词作为附录一同发表。综合考虑历史教学杂志社的过错程度、侵权方式、发行情况、网站的性质及在网站上刊登侵权文章的影响范围、持续时间等具体情节,以及刘畅为制止侵权支付的合理开支、律师费用等因素,江苏省高级人民法院认为原审确定的赔偿数额偏低,不足以保护权利人的利益。江苏省高级人民法院作出终审判决:历史教学杂志社赔偿刘畅8000元;历史教学杂志社停止侵犯刘畅著作权的行为,在其主办的《历史教学》和网站首页上刊登赔礼道歉、消除影响的声明,在网站上刊登的声明应持续30日;一二审案件受理费均由历史教学杂志社负担。(注:文中人物姓名为化名。)  《中国教育报》2006年2月25日第4版

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龙应台是因为离家赴任而错过了儿子的青春期,而我则是几乎天天和女儿在一起,却与她的青春期失之交臂,这个教训实在是创巨痛深的。其实,任何一个时代、一个社会,都会有父与子的矛盾和亲子的冲突,甚至可以说,这是生命世界的一种常态。因为在生命的链条上,后起的生命总要继续发展、不断进化,于是便不能没有改变和超越,因而也就会引起差异、矛盾与纠葛。在一个社会大转型的时代尤其如此,在当下的中国,这个问题显得特别突出。为什么这么说呢?这恐怕是传统与现实的双重因素造成的。

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责任编辑:左汶骏

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