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如今说义务教育的公平发展经常指的是外部条件,比如大楼、设施等等,实际上教学内容的一致,也是公平的一个体现。不能说在经济欠发达地区课程内容就要浅显,在经济发达地区课程就要高深。孙霄兵说,现行情况是一纲多本,教科书可以由各省自己编写,新法规定:“国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。”。

这种“差异性”实施做法,虽然表面上看对城市适龄儿童和少年来讲些有“不公”,而且进行快两年了,但是谁也没有去计较过。因为,一来是城市人相信政府这是早晚会尽快解决的困难,而充满着希望;二来是城市人非常清楚和明白,相比之下农村还是稍逊经济落后的,他们才是最需要国家政策优惠扶持的群体,对他们进行在经济上的减免才是最迫在眉睫和应该,甚至是雪中送炭解决刀刃上的实际问题。说来和想来也是,两年前那些没钱而眼巴巴趴在教室窗外,渴望读书的农村孩子的故事,那些身影单薄的孩子,战战兢兢从农村去城市做童工的心酸经历,总象一把利刃戳着人们的心窝。所以,城市人对先给农村孩子在政策上完全照顾,给予了极大的理解,同时也为之而欣慰和高兴。

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也写过给孩子阅读的故事。比如,我写过一个这样的故事:砖瓦厂的工人们在运砖头,一个人在前面拉车,一个人在后面推,车上的红砖是送到河边的码头上去的,码头上的拖轮会把这些砖运到各处去,它们被造成一幢幢的房子,祖国将更美丽。一个小孩在路上玩,他也想运砖头,可是他的力气太小了,拉不动车。他看见有一块砖掉在路上,就奔过去捡起来。他的力气很小,可是这块砖很重。但是他用两只手把这块红砖捧起来了。他踉踉跄跄把砖递给拉着车走过来的叔叔:“一块砖!”这块砖后来也成了一幢漂亮房子墙上的一块。

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责任编辑:左汶骏

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